行業特色高校新工科
創新型卓越工程師人(rén)才培養的(de)探索與思考
——在(zài)第61屆中國(guó)高等教育博覽會“高校教師教學發展與創新人(rén)才培養學術活動”上(shàng)的(de)報告
武漢工程大(dà)學副校長 喻發全
（2024年4月15日）
喻發全講話
我與大(dà)家交流的(de)題目是(shì)“行業特色高校未來(lái)工程創新人(rén)才培養探索”。地(dì / de)方高校能不(bù)能培養具有卓越工程能力的(de)創新人(rén)才？希望可以(yǐ)通過此次報告對這(zhè)個(gè)問題進行思考和(hé / huò)回答。
武漢工程大(dà)學是(shì)一(yī / yì ／yí)所化工行業特色鮮明的(de)地(dì / de)方高校，創建于(yú)1972年，原名湖北化工石油學院，隸屬湖北省。1980年更名爲(wéi / wèi)武漢化工學院，改由原化工部主管。1998年又劃轉到(dào)湖北省管理，實行中央與地(dì / de)方共建，以(yǐ)湖北省管理爲(wéi / wèi)主。2006年更名爲(wéi / wèi)武漢工程大(dà)學。關于(yú)行業特色高校人(rén)才培養，這(zhè)裏我們提出(chū)兩個(gè)問題：一(yī / yì ／yí)、行業特色高校能不(bù)能培養具有卓越工程能力的(de)創新人(rén)才？二、如何培養？報告主要(yào / yāo)從以(yǐ)下四個(gè)方面展開。
一(yī / yì ／yí)、人(rén)工智能時(shí)代給高等教育提出(chū)了(le／liǎo)前所未有的(de)挑戰。人(rén)工智能時(shí)代技術快速叠代，工程創新層出(chū)不(bù)窮，人(rén)類将面臨和(hé / huò)機器競争的(de)窘境，人(rén)類可持續發展面臨挑戰。未來(lái)往往具有不(bù)确定性，我們教師也(yě)不(bù)清楚未來(lái)會有什麽發生、會有哪些新的(de)理論産生。另一(yī / yì ／yí)方面，客觀來(lái)說(shuō)，目前産業界在(zài)很多方面正領先于(yú)學術界、領先于(yú)大(dà)學，很多工程技術的(de)創新都源于(yú)行業或企業，未來(lái)的(de)工程創新具有很多不(bù)确定性。我們現在(zài)教授的(de)知識如何滿足未來(lái)的(de)發展？高校如何培養适應面向未來(lái)的(de)創新型人(rén)才？在(zài)這(zhè)個(gè)背景下，行業對高校的(de)人(rén)才培養提出(chū)了(le／liǎo)更高的(de)要(yào / yāo)求。
我們的(de)總觀點是(shì)：讓學生赢在(zài)起跑線,不(bù)如赢在(zài)終點線。要(yào / yāo)培養學生具備深厚的(de)理論基礎知識，具有較強的(de)邏輯思維能力，善于(yú)提問、善于(yú)質疑，我們必須要(yào / yāo)從知識的(de)可遷移性上(shàng)讓學生多讀“無用之(zhī)書”。
二、面向未來(lái)的(de)工程創新人(rén)才。我們提出(chū)培養面向未來(lái)的(de)工程創新人(rén)才，我們可以(yǐ)稱之(zhī)爲(wéi / wèi)“工程科學家”。爲(wéi / wèi)什麽這(zhè)麽提，就(jiù)是(shì)我們發現現在(zài)學生提出(chū)問題的(de)能力不(bù)足。那麽“工程科學家”如何定義？我們認爲(wéi / wèi)，“工程科學家”不(bù)是(shì)應用科學家，工程科學家不(bù)是(shì)自然科學家，工程科學家也(yě)不(bù)僅是(shì)工程師。工程科學家就(jiù)是(shì)具備提出(chū)問題并解決複雜工程問題能力的(de)工程領域的(de)創新人(rén)才，能夠引領未來(lái)的(de)發展，推動産業的(de)進步，這(zhè)些是(shì)未來(lái)工程科學家需要(yào / yāo)具備的(de)能力。“工程科學家”面向工程領域前沿，面向工程技術創新。我們一(yī / yì ／yí)直關注培養學生解決複雜工程問題的(de)能力，其實，提出(chū)未來(lái)工程問題的(de)能力也(yě)十分重要(yào / yāo)。
三、未來(lái)工程科學家的(de)培養路徑思考。傳統的(de)人(rén)才培養模式是(shì)基于(yú)學校的(de)培養，可以(yǐ)定義爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)維培養模式。二維培養模式是(shì)産教融合、科教融彙，即産業和(hé / huò)教育深度融合、科技和(hé / huò)教育深度交融。産教融合、科教融彙各有優點，例如産教融合可以(yǐ)重點培養學生解決複雜工程問題，科教融彙能夠突出(chū)學生科技創新能力的(de)培養。那麽如何培養面向未來(lái)的(de)工程創新人(rén)才？我們需要(yào / yāo)把這(zhè)兩點結合起來(lái)，既要(yào / yāo)培養學生解決複雜工程問題的(de)能力，又要(yào / yāo)培養學生的(de)科技創新能力，所以(yǐ)我們提出(chū)了(le／liǎo)三維培養模式，即“産科教”三維深度融合。“産科教”三維深度融合，就(jiù)是(shì)将對未來(lái)技術創新的(de)過程、工程實踐過程與課堂教學相結合，将基本理論的(de)學習與對未知技術的(de)探索融合促進，将未知技術的(de)創新過程與工程實踐過程面臨的(de)多學科問題的(de)綜合分析與複雜問題的(de)解決融合促進。實現面向工程創新的(de)多維度人(rén)才培養。
四、武漢工程大(dà)學的(de)探索與實踐。武漢工程大(dà)學近年來(lái)就(jiù)“産科教”深度融合，有一(yī / yì ／yí)些思考與做法，并取得了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些成效。主要(yào / yāo)包括三種模式：一(yī / yì ／yí)是(shì)平台制模式。聯合企業成立産業學院與聯合實驗室等。平台的(de)學生可以(yǐ)跨專業，老師來(lái)源于(yú)學校教授、企業工程師、企業家等，運作模式爲(wéi / wèi)師徒制，設專項獎勵，通過主專業+微專業，爲(wéi / wèi)企業定向輸送深層次專業化人(rén)才。二是(shì)項目制模式。針對企業提出(chū)的(de)現實工程技術問題，學校将科研項目教學化，我們稱之(zhī)爲(wéi / wèi)科研教學項目。針對參與項目制的(de)學生，制定個(gè)性化的(de)人(rén)才培養方案，注重團隊協作，在(zài)解決實際工程問題過程中激發學生的(de)創新思維。三是(shì)逆向培養模式。學校将相對成熟的(de)科研成果推向企業，通過學校與企業的(de)緊密合作，将科研成果轉化爲(wéi / wèi)産業項目，分析項目可利用的(de)教學資源，從中提煉教學案例，實現科研與産業雙反哺教學。
具體案例：案例一(yī / yì ／yí)：武漢工程大(dà)學與百度、Intel、華爲(wéi / wèi)、中科彙聯等企業建立十餘個(gè)實踐創新教學平台。Intel與學校合作建立相關平台，根據需求提出(chū)實際工程問題，學生按興趣進入平台學習，産科教深度融合培養學生工程創新能力，學生畢業後定向進入企業。案例二：學校成立了(le／liǎo)行業校友會并通過平台制和(hé / huò)項目制深化産學研合作。例如，學校成立了(le／liǎo)全國(guó)範圍内的(de)塗料行業校友會，該行業校友會攜手共建塗料化工類專業實驗室，以(yǐ)項目爲(wéi / wèi)導向，個(gè)性化定制培養方案，學生面向塗料産業課題真學真做，極大(dà)地(dì / de)激發了(le／liǎo)學生對該行業的(de)興趣。案例三：以(yǐ)産學研項目爲(wéi / wèi)牽引促進學科競賽，創新創業成果落地(dì / de)生根。近年來(lái)，學校積極參與并承辦高水平競賽。例如，學校承辦了(le／liǎo)RoboMaster機甲大(dà)師高校聯盟賽區域賽并多次獲得高水平獎勵，機器人(rén)團隊近五年累計爲(wéi / wèi)社會輸送工程類優秀人(rén)才200餘人(rén)，其中保研清華大(dà)學等高校深造學生人(rén)數43人(rén)，直博香港大(dà)學、佐治亞理工大(dà)學等海外名校學生12人(rén)，前往大(dà)疆創新、騰訊、阿裏巴巴等頭部企業就(jiù)業學生58名。案例四：教師自主研發的(de)鹽酸乙脒生産裝置在(zài)宜昌恒友化工企業落地(dì / de)投産，将其中部分資源整合爲(wéi / wèi)教學案例，轉化成鹽酸乙脒生産工藝虛拟仿真課程，用于(yú)實際案例教學。
通過“産科教”深度融合，人(rén)才培養質量穩步提升。學校創新創業學科競賽進位顯著，2022年全國(guó)普通高校大(dà)學生競賽榜單，武漢工程大(dà)學排位全國(guó)高校第19位，2023年繼續保持第23位，學生連續兩年獲得“互聯網+”大(dà)學生創新創業大(dà)賽國(guó)家級金獎；2023屆本科畢業生就(jiù)業滿意度93.7%、畢業生專業相關度89.5%、畢業生職業期待匹配度90.9%；近年來(lái)，學生孵化64家創業公司，3家公司挂牌青創闆，1家公司挂牌新四闆，2家被認定爲(wéi / wèi)高新技術企業。2021屆本科生劉耀東同學榮獲中宣部、教育部2021年全國(guó)“最美大(dà)學生”（全國(guó)僅10人(rén)，湖北省唯一(yī / yì ／yí)）。
面向人(rén)工智能時(shí)代，學校在(zài)面向未來(lái)的(de)工程科學家人(rén)才培養方面，采用平台制、項目制、逆向培養制等方式，通過科研教學項目、半定制化培養方案等，在(zài)“産科教”三維深度融合上(shàng)做了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)點探索，但未來(lái)的(de)路很長。學校将不(bù)斷向兄弟高校學習，努力前行。
